小班、中班生活活动组织策略
大班生活活动组织策略
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武汉市洪山区零二七社区幼儿园园长，全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“幼儿园玩教具科学配置的研究”课题组成员。
教育家叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”幼儿时期是各种行为习惯的养成阶段，抓住这一时期重点培养，可以让幼儿终身受益。
有利于幼儿养成良好的生活习惯和个性品质儿童时期是形成各种习惯的关键时期。良好生活习惯的养成，将使其终身受益。如：自己准备、整理餐具，穿脱、折叠衣裤，饭前便后习惯性洗手等。幼儿通过参与生活活动，行为逐渐内化，就会逐渐形成遵守制度和纪律的倾向。同时，幼儿在形成良好生活习惯的过程中，性格也随之形成和发展，这对孩子的成长非常重要。
有利于培养幼儿的独立生活能力和劳动观念当前社会，家长的包办代替和溺爱，导致幼儿生活技能水平低、劳动观念差。而今天的幼儿是未来的建设者、劳动者，他必须是全面发展的人。因此，从小培养幼儿生活自理能力、劳动习惯，具有重要意义。
能丰富幼儿园课程内容与教育策略一日生活皆教育，教师只要关注幼儿、倾听幼儿，就不难发现幼儿在生活活动中生成的话题与兴趣。以此为依据设计教育活动，既能满足幼儿的兴趣爱好，又能有效促进幼儿发展，使教师能基于儿童的立场去冷静审视课程的科学性、合理性、教育性，并以此来质疑并改善我们曾驾轻就熟的教育内容，从而实现“幼儿园课程真正源自孩子的需要，服务孩子的成长”。
在组织幼儿生活活动时，应注意以下问题：
1.由易到难，循序渐进
教育要遵循幼儿身心发展的特点，由易到难、循序渐进地进行，以免事倍功半，降低幼儿学习兴趣。因此，教师必须理解和梳理幼儿园一日生活中各环节对不同年龄段幼儿的行为要求及标准，制订出符合各年龄段幼儿的生活活动培养目标，使教育更适时、适宜，从而达到事半功倍的效果。
2.关注自主，主动发展
关注幼儿自主发展，最大限度地支持和满足幼儿通过亲身体验、实际操作获取生活经验和方法。当幼儿生活出现问题时，应蹲下身来，从幼儿的角度考虑问题，引导幼儿自己讨论、想出解决问题的办法，由孩子自主讨论出的规则和方法通常更易于被孩子接受和遵守。
3.尊重个体，满足需要
受遗传、环境与经验的影响，每个幼儿在发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。所以，教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，给予幼儿一定的时间和空间，按照自身发展需求，逐渐达成生活活动培养目标，切忌用一把“尺子”统一衡量。
4.家园共育，形成合力
幼儿良好生活习惯的养成与巩固，离不开家长的引导和教育。许多家长没有意识到生活活动对孩子发展的重要性，凡事包办代替，使孩子失去了很多锻炼和巩固的机会。因此，应当通过家园互动，鼓励与引导家长共同参与幼儿园的生活活动教育，只有家长认识到生活活动对幼儿发展的重要意义，家园培养目标才能达成一致，进而形成1+1＞2的教育效果。
