经常有家长打电话问：老师总是改我家孩子的画作，这样对孩子好吗？也有老师这样问：我到底能不能给孩子改画呢？当孩子沉浸在自己想象的世界里时，他完全以绘画来表达自己，不会去关注到画面的主次关系、大小比例、前后关系等，也不会注意到画面是不是有美感，此时其实是孩子表达的最佳状态。
无论孩子画得多么不好，都不应该在画的过程中“改动”，即使用语言给孩子建议也是一种打断孩子思考的错误做法。
家长或老师可以在画完后给他建议，以便将来再画时把控画面美感。
《水里的小房子》，水粉，托马斯 4岁
按照普遍思维，水应该是蓝色的，但托马斯只是画了房子的蓝色轮廓。
老师问托马斯，水怎么是粉色的？
托马斯说：我觉得粉色的水漂亮！
此时，我们应该尊重托马斯的“思想”，如果一定把水改成蓝色的，就是改变了托马斯的“思想”，即使用语言建议也是一种“修改”。
《变身泥浆人》 墩墩 4岁
墩墩做完作品后，这个泥浆人没有头发没手没脚，老师并不是提起笔给孩子的画加上头发和手脚，而是说“泥浆人怎么没有头发没有手脚啊？
墩墩看看画说：脚在泥里面，不想画头发，但是要画上手！
墩墩不知道把手画在哪里，老师活动了一下自己的手脚，墩墩马上添画了手。其实这是一种修改，但是老师只是用语言和动作给孩子建议。并没有动孩子的画。
总结以上的情况，妈队认为：艺术创作就是为了表达孩子的思想，老师不能改变孩子的画作，因为改变了画面，就改变了孩子的思想，变成了教师的思想，因此改变是不可以的。
至于能不能“动”孩子的画，那是另一种情况，需要教师有极高的素质和了解孩子的基础上去“动”，而且要“动”得有效
《企鹅一家在帐篷里》 多多 4岁
这幅画真传神，企鹅妈妈在帐篷里休息，企鹅爸爸出去散步，小企鹅也跟着妈妈散步。多多画画速度比较快，他常常几笔就把画好的形象覆盖掉，小企鹅做好后，多多一笔下去，就把躺着的那只企鹅的嘴巴给盖掉了！
老师赶紧拿起画笔，蘸上多多调好的颜色，小心地沿着小企鹅的外面画了两笔，告诉多多要小心地沿着企鹅外面画。多多接下来自己完成了这幅画。
老师动了多多的画，但只是为了告诉多多正确的用笔方法，并没改变多多的思想，也告诉了多多如何用笔，这是正确的做法。
《小兔乖乖》 真真 4岁
真真很顺利地剪完了兔子的轮廓，但不知道怎样给兔子做内部的装饰，老师拿过真真剪的兔子，折了一下，慢慢地左一下，右一下，交叉后剪下一小片纸，真真顿时明白了，后面的工作都是真真自己做完的。
老师动了真真的作品，是为了让真真明白技法，这是教学的一部分。
《小猫》 天天 4岁
天天起好稿子后，就开始先用黑色画眼睛了，画完眼睛后，在眼睫毛之间画黄色非常难，而且黑色和黄色就会混在一起很脏，于是老师告诉天天先画黄色，后画周围的颜色，等黄色晾干再画黑色的眼睫毛。
天天不理解，于是老师在天天的画上动了几笔，天天一下子就明白了。先画了紫色，后画了小猫的胡子脚趾什么的。
老师动了天天的画，是为了让天天了解作画的先后次序。
教育孩子是一个需要智慧与技巧的工程，有时看似都是引导，但不同老师引导出来的学生，表现截然不同。
