儿童的成长过程中面临着很多敏感期，有些父母觉得2岁之间的早教非常关键，有的认为4岁左右进行音乐培养非常重要，还有的认为幼儿园和小学的学习习惯养成非常关键，虽然这些都有道理，但不少父母忽略了儿童心理成长的敏感期。
一般来说，在18-24个月大的时候，婴儿至少已经发展出对他们自己身体特征和能力觉知，而且开始表现出感受另一个情绪的反应。
比如，在2岁时，儿童有时会去安慰或关心别人，还开始在假装游戏及愚弄别人时使用欺骗。
3-6岁时，儿童则渴望独立父母去做事情，比如自己穿衣服、拿碗筷或决定玩什么玩具，但如果付出努力失败，他们会感到内疚。
6-12岁时，儿童处于勤奋对自卑的阶段，他们更加寻求独立，也面临着来自老师、朋友和家庭的多重复杂关系，他们对自我的认知也发生了很大变化。
比如，一个5岁的儿童描述自己时，可能会说“我很擅长画画，我跑得很快”。
但一个11岁的孩子可以会说“我是一个热心、友好的人”。
此时，儿童的心理已经发生了变化。
以前儿童描述自己主要是外部特征，如跑步和画画；而进入学龄阶段的儿童，则进入到内部特征，对自己的评价是整体性、抽象性的。
而且这一阶段，儿童开始发现他们可能擅长某些事情而不擅长另一些事情。比如，知道自己数学很好，但语文不好。
父母此时必须高度重视儿童的心理变化，尤其不能用不客观的比较伤害儿童自尊，因为他们还无法客观、准确评价自身能力。
比如，考试成绩常常被父母当成评价孩子学习成效和认真态度的标准，如果孩子不能正确认识，也以学习成绩评价自己的能力，就可能片面认为自己不擅长某科目的学习，进而失去学习兴趣。
因而，父母要依据儿童这一阶段心理发展的特点，有针对性进行引导。
如果孩子考试时取得优异成绩，就要给予表扬孩子，对于擅长的学科要让他认识到自己能力强，是长期努力的结果，从而建立自信；
对于不擅长的学科，则要让他认识到只要努力就会有提高，就会取得好成绩，但也要逐题分析做错道的原因。
相反，如果孩子在考试时取得较差成绩，不能过分责备儿童，对于擅长的学科则要与他共同分析，查找原因，研究对策，让他认识到一次的失败并非自己在这方面能力不足；
对于不擅长的学科，不要让孩子在意成绩，更不要说出类似“你怎么这笨，这么简单的题都不会”的话，而要注意试卷中的错误，逐道题分析解决，让孩子体会到只要努力学习，即使错误的题也能做对，避免孩子产生用成绩评价自己能力的片面认识。
