这个学期，我们班一下子增加了8名全托的孩子，其中有6名是从其他幼儿园转来的新生。面对全新的环境、全新的生活，孩子们的心理、情感、人际交往许多方面不可避免地产生种种不适。 幼儿的心理情绪反应最为强烈的是放学到晚睡这一段时间，看着身边的小伙伴一个个被家长接走，全托幼儿想家想爸爸、妈妈的情绪在那一刻被强烈勾起,有的扁着双唇想哭,有的撅着小嘴表示心里生气，有的一声不响，伤神失望，在他们要离开活动室到餐厅用晚餐时,有三名幼儿每天必哭。 看着泪眼迷蒙的小眼睛，我不能够哄骗孩子或趁他们不注意就下班走开，那只会增加他们对新环境、新老师的不信任，变得更紧张、焦虑。我要让他们接受、愿意亲近值夜班的郑老师和陈老师。 “郑老师和陈老师在这里陪着你们吃饭，吃完饭还带你们做好玩的游戏，我现在去给你们买东西。” “老师，你一定不要骗我，买了东西一定要回来看我。” 我担心“回家”的字眼会刺激孩子。我告诉孩子，我去买东西，路很远，要很晚才能回得来，而且我也“不”回家，我在楼上跟中班的大哥哥们住大床，你们在一楼住小床，等你们长大了，我带你们一起到楼上住大床。孩子们相信了，心安了。第二天我给孩子送上小礼物以表示安慰、鼓励和爱。 周五，孩子们盼来了回家的日子，显得特别高兴而乖巧。这些天闹得不轻的嘉豪凑近我的耳根说：“老师，今天我回家了，如果晚上你想我就打电话给我吧。” “今天晚上我也回家，我不要想你。”我故意逗笑。 “那你什么时候想就打吧，不过我没有手机，你打给我爸爸说找我，就可以听到我的声音了，我回家做好多礼物送给你。” 我慢慢走进了孩子的心里，得到了孩子的信任和爱，使孩子喜欢并且适应新的环境，在新的集体生活里学习情感态度和行动上的自立。这是我专业道路上一次深刻的体验和进步。
关爱学生，用心去交流
没有爱的教育是不可想象的，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有爱心，学生才会“亲其师、信其道。”自觉愉快地接受老师的教诲，由此可见，“亲师”是“信道”的前提。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。
平等对待学生，尊重学生人格
教师教育的对象是人。由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如，身体素质，发育情况，认知能力，意识倾向，兴趣爱好以及他们的才能等，都各不相同。教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
"软""硬"兼施，巧治学生心病
所谓"软""硬"兼施,即"耐心"与"严厉"相结合。"耐心"一直被教育工作者奉为"法宝"，在具体工作中也都努力去将它付诸实践。而"严厉"却往往被视为"粗暴"的别称，因此，许多老师把"耐心"与"严厉"尖锐地对立起来，认为水火不相容。其实，他们完全可以有机的统一起来，并且可以巧妙地根治学生的心病。
