很多家长在教育孩子的时候，都不是平等的语气，而是教育，其实放低姿态和孩子站在一起，才是家长们需要做的，不要对孩子说“别哭了”，请尊重孩子的情感需求！
不论是谁在幼儿时期，都曾有过爱哭的“毛病”，特别是在外面受委屈的时候，会以哭这种方式来宣泄自己的不良情绪。哭是一种释放内心不良情绪的途径，适当的哭有益于健康成长。但是，有些家长没耐心去了解宝宝哭背后的意义，用各种办法阻止宝宝哭，比如强行制止、恐吓或者单纯的逗笑等，这样做十分不利于宝宝的心理健康的。
最近恰巧读到《教育从第一声啼哭开始》，作者就婴幼儿的哭提出了自己的见解，下面就跟各位爸爸妈妈分享下其中的节选，看完，对于宝宝的哭我们做父母的真的是应该尊重，且怀抱智慧和温柔的。
“所谓尊重婴幼儿的哭泣，主要指的是我们要正视并接纳婴幼儿的情感需求，保留他们对真实情感的体验，协助他们更好地学会认知自己的情绪，并习得自我修复的能力。正如美国著名的育儿专家劳拉·马卡姆博士在她的著作《父母平和，孩子快乐》中所说：“孩子也需要体会自身情感，然后才能排解，让它们消失。”
因此，就像我们不会禁止婴幼儿快乐开心地笑一样，我们也需要适当地保留婴幼儿哭泣的权利，而不是忙于禁止和扼杀。
通常情况下，下面几类情况看护人会阻止婴幼儿哭泣。
第一种，根本不给婴幼儿哭泣的可能性。也就是在生活中不让婴幼儿有任何受挫的可能，不会让他们饿一分钟，也不容许他们跌倒，生怕其他小朋友“抢”他们的东西，总之极度“操心”地呵护着孩子。
第二种，口头禅是“别哭”或“不哭”，习惯用这两个词制止婴幼儿的情感表达，认为哭是一件坏事，哭就不好。事实上，当孩子失落或者受伤的时候，他们拥有表达和宣泄情感的权利，哭泣能帮助他们更快地修复自己的情绪。
第三种，当婴幼儿哭闹时，总是用其他事物去转移他们的注意力，认为这是一种既轻松又好用的方法，其实是忽略了孩子的真实感受。
第四种，直接用成人的价值观去判定婴幼儿是否应该哭，尤其是男性家长，喜欢用“你是男子汉”来要求一个对性别还没有概念的婴幼儿。“别哭，没关系”“别哭，你很坚强”是他们的口头禅。这固然是一种好的意愿，希望孩子成为坚强的人，但是未必会达到效果。
下面是一则比较典型的案例。
案例：从没有摔倒过的孩子
有一次，在早教中心，一个正在学步的孩子由看护人牵着小手过一座小木桥。一不留神，孩子的脚踩空摔了下来，哇哇大哭起来。看护者立刻脸色苍白，她一把抱起孩子，快速地坐到了角落。我猜测她应该不是孩子的妈妈，便走过去问：“您是？”“我是她的保姆。”她回答。我笑着轻轻地摸着孩子的头，安慰道：“你摔到哪儿了，疼吗？”试图通过语言的交流，帮助孩子和大人平复情绪。保姆一脸自责地说：“这孩子长这么大，从来没摔过，更没哭过，她妈妈要知道可就麻烦了。”我不明白她的意思，追问：“是有什么特殊的原因吗？”“没有啊，就是家里看得重！”保姆回答我。
顿时，我对这个孩子充满了怜悯！因为在我看来，她的父母虽然为她支付了昂贵的学费，却剥夺了她体验本真世界的权利。
尊重孩子，就应该赋予他们体验真实生活的权利，让他们参与到真实生活的细节和情感中来。既然能开怀大笑，同样也有权利去尝试“眼泪”。像成人一样，他们需要多长时间去释怀，就会多珍惜欢乐的来之不易。
在相对安全的前提下，去体会争夺、矛盾，体会拥有、失去。其中有欢笑，有哭泣；有强势，有回避；有努力，有舍弃；有得意，有失望……这才是真实的生活。而太多的婴幼儿却被“剥夺”了生活在这种“本真”环境中的权利。这些不被“尊重”的体验，将会给他们未来的成长埋下隐患——生活在这个世界，却不了解这个世界，更谈不上如何去应对这个世界！
国内目前的特殊情况是，很多孩子熟悉的社交环境是1比6，也就是说一个孩子会有六个大人来看护。这是一个一切以孩子为中心的“不平等”的社交环境。孩子处于绝对的“优势”地位：摔倒了，全家人都急着赶过来扶；正式开餐前，鸡腿已经内定是孩子吃；明明已经可以自己走了，但孩子一撒娇，六个成人轮着抱，甚至抢着抱……
这不是真实的社交环境。真实的社交环境中，谁也无法保证自己永远是别人关注的核心，也无法保证他人视自己的利益高于一切。
当有一天，我们的孩子走向“平等”的校园或社会生活时，他们会非常不适应，甚至会自卑、迷失。因为他们再也不是那个“唯一”。他们可能摔倒，但不一定会有人把他们扶起来；因为用餐要讲究秩序，必须学会与别人一起分享；老师不可能抱起每一个不愿走路的孩子，所以必须自己走。太多的事物，都需要他们自己去努力和争取，慢慢地融入集体。
所以，如果你爱孩子，就请尊重他们，让他们活在“本真”的环境中，勇敢地去体会努力、委屈和哭泣。当然，他们同样也会收获快乐、幸福和掌声，并且加倍珍惜。
案例 海绵球争夺战
Lucas，男宝，17个月；窗窗，女宝，16个月
Lucas走进PREC教室时，手里拿着一黄一红两个小球，但是一见到教室里各种有趣的玩教具，立刻把它们丢在了一边。比他小一点的窗窗看到了，欣喜地把球捡走了。Lucas 游玩一番后，忽然意识到自己的海绵球不见了。巡视了一周，他发现自己的“爱球”原来攥在窗窗手里。于是，Lucas开始追着窗窗索要：“球，球！”
窗窗选择向爸爸求助，爸爸建议窗窗把球还给Lucas，窗窗不接受爸爸的建议，又转向阿姨求助，阿姨笑了笑没有表态。Lucas回看不远处的我，我微笑着用眼神示意他“我明白你的意图”，但是也没有发表任何意见。Lucas继续“黏”着窗窗不放，窗窗走到那里他也跟到哪里。
加餐时间到了，窗窗为了吃东西，一不留神丢下了手中的两只海绵球。Lucas欣喜地捕捉到了目标，失而复得的他格外开心，一个人坐在小台阶上美美地攥着小球。
窗窗用完餐后意识到“局面”有变，她也选择了同样的“战术”——“黏”着Lucas。Lucas试图把球藏到储物盒里，结果发现储物盒没有盖子。然后他迅速地在教室里奔跑起来，嘴里哭喊着：“爸爸，妈妈！”他看到了我，立马跑过来坐到了我怀里。窗窗紧随其后，锲而不舍地伸手向Lucas要球。“不要，不要！” Lucas口头回应道，并看了看我，我没有吭声……
就在一刹那间，事态出现了一百八十度大转变，出乎所有人意料，Lucas主动把海绵球送给了窗窗……
这是一场延续了90分钟的持久战！
窗窗的爸爸虽然给了窗窗建议，但他并没有强行要求窗窗。阿姨也选择尊重孩子们自行解决问题的权利。作为Lucas的母亲，我也很好奇并期待两个孩子“较量”的结果。当Lucas向我寻求帮助时，我用客观的语言描述了他心里的想法，其实也是在表达对他的理解和认可。
也许是Lucas累了，也许是从窗窗的眼神中看出了她的执着，总之最终两位孩子用“谦让”“和平”的方式解决了争端，再次向我们展示了他们的伟大和智慧。
其实，尊重孩子生活在“本真”的社交环境中，也是培养高情商宝宝的必备条件。如果孩子未曾深切地体验丰富的社会情感，又怎么能期待他们换位思考、与人为善呢？
